杭州师范大学教育学院非全日制现代教育技术硕士研究生招生简章

发布时间：

2024-04-01

发布者：

李翠娇

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【导语】

一、杭州师范大学教育学院简介

杭州师范大学教育学院历史可以追溯至创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，经亨颐、马叙伦、李叔同（弘一法师）、夏丏尊、鲁迅、叶圣陶、朱自清等名师曾在此任教；办学百十余年来，培养出了冯雪峰、汪静之、丰子恺、潘天寿、柔石以及吕型伟、张天孝、朱雪丹、罗云仙、杨一青等一大批现当代文化名流、知名教育家及名师名校长，为国家教育事业输送了大量人才，桃李满天下，赢得了社会各界的广泛赞誉。

学院有教职工190余人，其中专任教师147人，其中59%以上具有高级职称，教授（含研究员）44人；64%以上教师具有博士学位，37%以上具有海外工作、学习背景，其中“国家杰出青年基金”等高端人才7人；学院现有本科生1900余人，研究生450余人。

学院有教育学、心理学两个一级学科硕士学位授权点和教育硕士、应用心理硕士等专业硕士学位授权类别；教育学、心理学入选“十三五”浙江省一流学科，其中教育学为浙江省第二批省重点建设高校优势特色学科；学院现有小学教育、学前教育、教育技术学、应用心理学、特殊教育等5个本科专业；学院是教育部“卓越小学教师培养计划改革项目”浙江省唯一获得单位，小学教育专业为浙江省“十二五”“十三五”优势专业、国家特色专业、国家首批本科招生专业，2018年通过教育部师范专业二级认证，2019年获批国家级一流本科专业建设点；学前教育专业、特殊教育专业和应用心理学专业2019年进入省级一流本科专业建设点，学前教育专业为浙江省“十三五”特色专业建设项目，特殊教育专业为浙江省“十三五”新兴专业，教育技术学专业为浙江省“十三五”师范创新工程专业。

学院是中国陶行知研究会乡村名校长工作委员会秘书处单位，学院设有教育科学研究院、心理科学研究院、心理健康研究中心、认知与脑疾病研究中心、教师发展研究中心、中小学教育评估研究中心、浙派名师研究中心、浙江省高校心理危机干预中心及职业教育研究所等研究机构；已建成认知障碍评估技术研究实验室、教育技术实验中心、心理学专业实验室、脑与认知科学实验室、教师行为训练实验室等教学科研实验室，其中认知障碍评估技术研究实验室为省级重点实验室。

近三年来，学院获得国家自然科学基金、国家社科基金项目24项、省部级项目40项；获浙江省哲学社会科学优秀成果奖4项；发表高水平论文219篇，其中《教育研究》《心理学报》和SSCI、A＆HCI等权威期刊论文74篇、SCI论文29篇、一级期刊80篇；获国家级教学成果奖二等奖1项；建设“国家级精品资源共享课程”1门，省级精品在线开放课程培育项目（教师教育类）24项，省级教学改革项目4项。

学院秉承百年师范传统和人文艺术积淀，以培养“未来卓越教师人才”为追求，扎实开展师范生技能训练和大学生创新创业教育，形成“厚专业基础，强教学技能，重艺术素养”的人才培养特色；以培养“说、唱、弹、舞、书、画”特色的“六艺节”入选教育部“礼敬中华优秀传统文化”特色展示项目，并获全国“大学素质教育优秀品牌活动”金奖；“疆爱传递”公益创业团队在第十届浙江省挑战杯大赛中荣获金奖、全国“挑战杯”创业大赛公益创业类银奖，浙江省第二届“互联网+”大学生创业大赛金奖、全国第二届“互联网+”大学生创业大赛银奖；教育技术学专业学生在第十一届全国大学生广告艺术大赛中获视频类银奖和优秀奖各1项，小学教育专业学生在长三角师范生教学技能竞赛中获一等奖；学生持续在省级一类学科竞赛中取得丰硕成果；毕业生深受用人单位欢迎，历年就业率保持在97%以上。

学院充分发挥学科优势，立足杭州，面向全省，积极为基础教育服务，同杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州等地20多所中小学幼儿园开展合作，进行办学指导和教师队伍培训，取得显著成效。学院坚持开放办学理念，与加拿大英属哥伦比亚大学、北德州大学、普渡大学、中田纳西州立大学、加拿大多伦多大学、阿尔伯塔大学、韩国釜山教育大学、日本东北大学、澳大利亚堪培拉大学、英国诺丁汉·特伦特、芬兰奥卢大学多所国（境）外高校建立了友好合作与交流关系，不断提升学院国际化办学水平。

二、教育学专业简介

教育学是一门独立的学科。

是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。

中国在公元前约403-221年期间的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。

但是，作为教育科学体系中一门独立的学科，教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的。

教育学是有目的地培养社会人的活动。

为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。

特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。

有人们深入研究的问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。

教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

教育学一般包括教育基本理论、教学论、德育论、体育、美育、学校管理等几个部分。

教育学具有综合性、理论性和实用性的特点。